|
I. Szukam sensu życia
|
1. Najważniejsze pytania
|
IX
|
* wie, jakie to są pytania egzystencjalne,
* umie samodzielnie formułować pytania egzystencjalne,
* rozwija postawę zaufania do Boga, który zna odpowiedzi na nasze pytania;
|
zdania nie dokończone, praca z podręcznikiem
|
PU
(D. Jackowiak, ks. J. Szpet – red., „Słowo Boga jest blisko Ciebie”), kartki i pisaki
|
* wyjaśnia, jakie to są pytania egzystencjalne,
* wykonuje zakładkę z własnym pytaniem i modlitwą /mottem na rozpoczynający się rok nauki;
|
* analizuje różne postawy ludzi wobec Boga,
* uzasadnia, dlaczego pytania „Kim jestem?” „Skąd przychodzę?” „Dokąd zmierzam?” pozostają ciągle aktualne;
|
zadanie z PU
|
|
2. Poszukiwanie tego, co cenne
|
IX
|
* wie, co to jest wartość,
* potrafi odróżnić wartości prawdziwe od fałszywych,
* kształtuje postawę chrześcijańską poprzez analizę i uznanie za własne wartości chrześcijańskich;
|
praca z ilustracjami, opowiadanie, analiza tekstu biblijnego, kolaż
|
Pismo św., PU, kolorowe czasopisma, klej, szary papier
|
* wymienia wartości istotne dla człowieka wierzącego,
* odczytuje przesłanie z Łk 12,15-21 i wyjaśnia kwestię ulotności dóbr materialnych;
|
* charakteryzuje prawdziwe wartości, porównując je z fałszywymi,
* zilustruje wartości chrześcijańskie w układzie hierarchicznym;
|
praca plastyczna
|
|
3. Blask prawdy i wolności
|
IX
|
* wie, że wolność oparta jest na Prawdzie, którą jest Jezus,
* umie ukazać wartość prawdy i wolności,
* kształtuje postawę umiłowania prawdy i wolności poprzez odkrywanie swojego powołania;
|
praca w grupach – tworzenie definicji, analiza tekstu biblijnego
|
Pismo św., PU, kartki
|
* wyjaśnia, czym jest prawda i wolność,
* wskazuje i uzasadnia, że Jezus obdarza nas wolnością i prowadzi do prawdy,
|
* porównuje biblijny sens prawdy z klasyczną definicją prawdy,
* analizuje i uzasadnia tytuł katechezy;
|
pogadanka z uczniami
|
|
4. Siła dobra
|
IX
|
* wie, że dobro jest potrzebą człowieka i świata,
* umie w konfliktowej sytuacji dokonać wyboru dobra,
* rozwija w sobie dobro poprzez kontakt z Bogiem, który jest źródłem dobra;
|
medytacyjne oglądanie obrazu, analiza tekstu,
scenka improwizowana, modlitwa-refleksja
|
PU
|
* uzasadnia potrzebę doświadczania i realizowania dobra w życiu,
* na wybranych przykładach wskazuje dobro w swoim otoczeniu;
|
* wykonuje plan – mapę dobra na bieżący rok szkolny,
* przedstawia, w jaki sposób dokonać wyboru dobra, w przykładowych sytuacjach konfliktowych;
|
ocena pracy na lekcji
|
|
I. Szukam sensu życia
|
5. Ludzie wolności, prawdy i dobra
|
IX
|
* wie, że wolność opiera się na prawdzie,
* umie dawać świadectwo prawdzie przez wybór dobra,
* rozwija w sobie umiłowanie dobra, na wzór Matki Teresy z Kalkuty i wielu innych;
|
rozmowa, analiza tekstu
i ilustracji, scenka improwizowana, zdanie nie dokończone
|
PU, Pismo św., karteczki
|
* wyjaśnia, że prawdziwa wolność opiera się na prawdzie,
* odpowiada na pytanie: Kto daje nam prawdziwą wolność?
* na przykładzie różnych sytuacji z życia przedstawi, na czym polega wybór dobra;
|
* objaśnia, co to znaczy być świadkiem Jezusa,
* prezentuje działalność wybranych osób, które poświęciły swe życie dla wprowadzenia wolności, prawdy, dobra;
|
zadanie domowe PU
|
|
6. Ku szczytom
|
IX
|
* wie, że praca nad sobą ma prowadzić do doskonałości,
* umie zaplanować pracę nad sobą,
* kształtuje postawę wytrwałości w dążeniu do dobra poprzez uświadomienie sobie, że rozwój wymaga czasu;
|
analiza tekstu i ilustracji, mapa mentalna, medytacja
|
PU, ilustracje, kartki
|
* wyjaśnia, czym jest charakter i uzasadnia potrzebę pracy nad jego kształtowaniem,
* wskazuje doskonałość - świętość jako cel pracy nad sobą;
|
* zaproponuje, co można zrobić, aby osiągnąć potrzebne cechy charakteru,
* formułuje modlitwę – prośbę o pomoc w pracy nad sobą;
|
mapa mentalna (skojarzeń)
|
|
7. Matka usłyszy zawsze
|
X
|
* zna określenia Maryi Matki wszystkich ludzi
i Pośredniczki,
* umie wyrazić swą wiarę w orędownictwo Maryi,
* kształtuje postawę zawierzenia Maryi przez uznanie Jej za Matkę;
|
formułowanie odpowiedzi na pytania, aktywne powtórzenie wiadomości – „okręty”
|
PU, diagram „okrętów”, zestaw 30 pytań o Maryi
|
* w świetle J 19,25-27 wskazuje, że Maryja jest Matką wszystkich ludzi,
* potrafi odmawiać modlitwę różańcową,
* wyjaśnia, dlaczego Maryję nazywamy naszą Pośredniczką i Orędowniczką;
|
* wymienia różne tytuły Maryi (z litanii) i fakty z Jej życia,
* zanalizuje określenie „godne życie”,
* uzasadnia sens pielgrzymowania do sanktuariów Maryjnych oraz modlitwy do Maryi w każdym miejscu;
|
powtórzenie wiadomości
|
|
II. Pismo Święte księgą o Bogu i człowieku
|
8. List Ojca do swoich dzieci
|
X
|
* wie, czym jest Pismo Św. i kto jest jego autorem,
* umie korzystać z Pisma Św.,
* kształtuje postawę szacunku wobec Pisma Świętego poprzez uświadomienie sobie jego wartości i znaczenia;
|
układanie odp. na pytania, analiza tekstu, nauka wyszukiwania fragmentów Pisma Św.
|
PU, Pismo Św.
|
* wyjaśnia, że Pismo Św. to zbiór ksiąg natchnionych, w których zawarte jest Objawienie Boże,
* wykaże się umiejętnością korzystania z Pisma Św.,
|
* podejmuje refleksję nad korzystaniem z Pisma Świętego w swoim życiu,
* formułuje wnioski na podstawie tekstu „Lament nieczytanej Biblii”;
|
odpowiedź ustna lub pisemna
|
|
9. Rola człowieka w powstawaniu Świętych Ksiąg
|
X
|
* wie, co to jest natchnienie w Piśmie Świętym,
* umie wskazać podstawowe rodzaje i gat. literackie występujące w Piśmie Świętym,
* rozwija w sobie wrażliwość na głos Boży pod wpływem refleksji nad Biblią;
|
praca z tekstem, rozpoznawanie gatunków literackich, refleksja modlitewna
|
Pismo Św., PU
|
* wyjaśnia pojęcie: natchnienie biblijne,
* wymienia imiona autorów wybranych ksiąg Pisma Świętego;
* wymienia podstawowe rodzaje i gatunki literackie występujące w Piśmie Świętym;
|
* określa gatunki literackie wybranych fragmentów Pisma Św.,
* wskazuje i uzasadnia, co trzeba uwzględnić w interpretacji tekstu biblijnego (KKK 109-114);
|
ocena pracy w grupach
sprawdzian z kat.8-12
|
|
10. Aby zrozumieć Pismo św. potrzebna jest wiedza
|
X
|
* wie, jaka wiedza jest potrzebna, aby dobrze interpretować Pismo Św.
* umie korzystać z przypisów w Piśmie Świętym pomagających w interpretacji tekstu biblijnego,
* rozwija w sobie potrzebę częstej lektury Pisma Świętego, dzięki której może pogłębić życie religijne;
|
minikonkurs – cytaty z Pisma Św., analiza tekstu i pojęć
|
Pismo Św., PU, nagrody dla zwycięzców konkursu
|
* wyjaśnia pojęcia: hermeneutyka biblijna, interpretacja literacka, Tradycja,
* analizuje wybrane fragmenty Pisma Św., korzystając z przypisów; potrafi odnieść ich przesłanie do własnego życia;
|
* określa związek między Pismem Św. i Tradycją;
* z porównania pierwszych wersów Rdz w języku polskim, łacińskim, greckim i hebrajskim wnioskuje, jaka wiedza i wysiłek są potrzebne do tłumaczenia tekstu z języków oryginalnych,
* wskazuje możliwości pogłębiania własnej wiedzy na temat Pisma Świętego;
|
pogadanka
sprawdzian z kat. 8-12
|
|
II. Pismo Święte księgą o Bogu i człowieku
|
11. Kraj Abrahama, Izaaka
i Mojżesza
|
X
|
* wie, że korzenie chrześcijaństwa sięgają czasów starotestamento-wych i posiada podstawową wiedzę o Ziemi Obiecanej,
* umie określić położenie geograficzne Ziemi Obiecanej,
* rozwija w sobie nadzieję nieba jako nowej Ziemi Obiecanej;
|
pokaz z objaśnieniem, praca w grupach – analiza warunków geogr.-przyrodniczych
|
PU, mapa Ziemi Świętej, ilustracje
|
* omawia i wskazuje na mapie położenie geograficzne Ziemi Obiecanej,
* uzasadnia, że niebo jest naszą Ziemią Obiecaną i wskazuje drogę, która tam prowadzi;
|
* omawia warunki geograficzne, klimatyczne i przyrodnicze Ziemi Obiecanej,
* wyjaśnia zakresy nazw: Ziemia Obiecana, Kanaan, Palestyna, Izrael;
|
praca z mapą
|
|
12. Odczytywanie Starego Testamentu
|
X
|
* wie, w jakich okolicznościach powstawały księgi ST,
* umie wykorzystać wiadomości historyczne i inne przy analizie prostych tekstów ST,
* rozwija zainteresowanie Pismem Świętym przez poznawanie bogactwa jego treści;
|
rozwiązanie łamigłówki, analiza ilustracji,
|
Pismo Św., PU, Słownik Teologii Biblijnej,
|
* omawia powstanie Starego Testamentu,
* analizuje zestawienie graficzne historii powszechnej i historii biblijnej;
|
* wskazuje, jaka wiedza (z jakich dziedzin) pomaga w prawidłowym odczytaniu treści ST,
* analizuje czytania ze ST, biorąc pod uwagę czasy, z których pochodzą (zad. z PU);
|
sprawdzian z kat. 8-12
|
|
13. Hymn o stworzeniu
|
XI
|
* wie, że biblijny opis stworzenia jest hymnem,
* umie dziękować Bogu za dzieło stworzenia,
* kształtuje postawę wdzięczności poprzez refleksję nad hymnem o stworzeniu;
|
analiza tekstów, porównania tekstów, próby poetyckie
|
Pismo Św., PU, schemat wiersza diamento-wego
i kwintyli
|
* wyjaśnia, że biblijny opis stworzenia ma charakter hymnu przekazującego prawdy teologiczne,
* formułuje modlitwę – podziękowanie za świat;
|
* wyjaśnia, jak wyobrażali sobie początki świata ludzie starożytnych kultur,
* formułuje podziękowanie za świat w formie kwintyli lub wiersza diamentowego;
|
ocena pracy na lekcji
|
|
14. Ziemia jest darem
|
XI
|
* wie, że ziemia jest darem Stwórcy,
* umie dostrzegać piękno świata i przeciwdziałać (w miarę możliwości) jego zniszczeniu,
* kształtuje postawę współodpo-wiedzialności za losy świata;
|
kolaż, analiza tekstu biblijnego, medytacja, zdania nie dokończone
|
Pismo Św., kolorowe czasopisma, klej, kartki, PU
|
* określa, po co i dla kogo Bóg stworzył świat,
* przedstawia piękno świata na podstawie własnych obserwacji i „Pieśni słonecznej” św. Franciszka z Asyżu;
|
* odpowiada na pytanie: jak ludzie wykorzystują dar otrzymany od Boga,
* planuje, co można zrobić, aby zachować ów dar dla siebie i przyszłych pokoleń;
|
praca plastyczna
|
|
II. Pismo Święte księgą o Bogu i człowieku
|
15. Patriarcha znaczy ojciec
|
XI
|
* zna najważniejsze fakty z życia Abrahama,
* umie wyrażać swoja wiarę w Boga,
* kształtuje postawę wiary na wzór Abrahama;
|
piramida priorytetów, analiza tekstu biblijnego, dyskusja
|
PU, Pismo Św., kartki A4, karteczki samoprzylepne
|
* opowiada o życiu Abrahama i określa, na czym polegała jego wiara,
* uzasadnia, dlaczego człowiekowi potrzebna jest wiara w Boga,
* podejmuje refleksję nad własną wiarą;
|
* scharakteryzuje życie w Ur Chaldejskim w czasach Abrahama i wykaże siłę wiary Patriarchy, który opuszcza je na wezwanie Boga,
* wskaże i uzasadni, które ze znanych mu osób zasługują na miano "wierzących";
|
ocena pracy w grupach
|
|
16. Początki Nowego Testamentu
|
XI
|
* zna autorów i adresatów Nowego Testamentu oraz etapy jego powstawania,
* umie korzystać z ksiąg Nowego Testamentu,
* kształtuje postawę świadomego adresata Dobrej Nowiny poprzez odczytywanie przesłania NT w odniesieniu do własnego życia;
|
odkrywanie powiązań biblij-nych, analiza ilustracji, rebus
|
PU, Pismo Św., kartki do pracy w grupach
|
* wymienia autorów oraz adresatów Nowego Testamentu,
* znajduje w Piśmie Św. określony fragment wg podanego adresu,
* ilustruje wybrane przez siebie wydarzenie z Nowego Testamentu;
|
* w świetle Łk 1,3-4 i 1J 1,1-4 uzasadnia powstanie ksiąg Nowego Testamentu,
* omawia etapy powstawania NT,
* potrafi zapisywać i odczytywać adresy biblijne;
|
kartkówka
|
|
17. Dobra Nowina o zbawieniu zaczyna się w Betlejem
|
XI
|
* zna i rozumie najważniejsze fakty z Ewangelii dzieciństwa
* umie wprowadzać zmiany na lepsze w swoim życiu pod wpływem spotkania z Jezusem,
* kształtuje w sobie odwagę, potrzebną w autentycznym życiu wiary;
|
praca z tekstem biblijnym, rozwiązywanie problemu
|
PU, Pismo Św.,
|
* wyjaśnia pojęcie: Ewangelia dzieciństwa,
* wymienia najważniejsze fakty z Ewangelii dzieciństwa,
* podejmuje refleksję nad swoim życiem i w świetle spotkania z Jezusem odkrywa, co w sobie (w swoim życiu) mógłby zmienić na lepsze;
|
* analizuje tekst Mt 2,1-2, 7-12 i odczytuje zawarte w nim przesłanie w kontekście swojego życia,
* uzasadnia chrześcijański charakter nadziei;
* wypisuje 10 rad dla człowieka, który po spotkaniu z Jezusem chce iść „nową drogą”;
|
test wyboru
zadanie z PU
|
|
II. Pismo Święte księgą o Bogu i człowieku
|
18. Jezus objawia nam Ojca
|
XI
|
* wie, że Jezus objawia nam całą konieczną prawdę o Bogu Ojcu,
* umie zobaczyć Boga jako kochającego Ojca,
* rozwija postawę zaufania wobec kochającego Ojca;
|
scenka dramowa, praca z tekstem biblijnym (w grupach), analiza ilustracji
|
PU, Pismo Św., kartki do pracy w grupach
|
* na podstawie tekstów biblijnych z PU, określa, jaki jest nasz Bóg,
* wyjaśnia, że Jezus najpełniej objawia nam prawdę o Ojcu;
|
* wymienia ojcowskie i macierzyńskie cechy, które można przypisać Bogu (zad. z PU),
* formułuje modlitwę -dziękczynienie do Boga za Jego miłość;
|
test uzupełnień
|
|
19. Chrystus wobec człowieka potrzebującego
|
XI
|
* zna Jezusa jako tego, który pomagał potrzebującym,
* umie być ofiarnym wobec ludzi potrzebujących,
* rozwija w sobie wrażliwość na potrzeby bliźnich i gotowość niesienia im pomocy;
|
opowiadanie, konkurs wiedzy, medytacja
|
PU, Pismo Św., książka B. Ferrero „Ważna róża”, świeca Caritas
|
* wyjaśnia, że niesienie pomocy potrzebującym to zadanie od Boga,
* wymienia czyny Jezusa, przez które okazał On wsparcie potrzebującym;
|
* omawia zorganizowane w ramach Kościoła formy pomocy potrzebującym,
* wymienia dostrzeżone potrzeby ludzi w swoim otoczeniu i planuje możliwość pomocy;
|
rozmowa z oceną aktywności
|
|
20. Listy Apostolskie są skierowane także do mnie
|
XII
|
* wie, że Listy Apostolskie odpowiadają na najważniejsze pytania życiowe człowieka,
* umie korzystać z pouczeń zawartych w Liście św. Jakuba,
* kształtuje postawę spadkobiercy nauki apostołów;
|
układanie pytań, zdania nie dokończone, doświadczenie
|
PU, Pismo Św., karteczki dla uczniów
|
* wymienia autorów i adresatów Listów Apostolskich,
* w skrócie omawia tematykę Listu św. Jakuba Apostoła;
|
* na podstawie Listu św. Jakuba odpowiada na pytania dotyczące życia chrześcijańskiego
* proponuje sposoby wprowadzania w życie pouczeń zawartych w Liście św. Jakuba;
|
tabela uzupełnień autor/list
|
|
21. Jak nasiona dmuchawca...
|
XII
|
* wie, jakie jest znaczenie słów: apostoł i misja,
* umie realizować wezwanie do apostolstwa,
* kształtuje postawę misyjną poprzez uświadomienie sobie Chrystusowego wezwania i więzi z Kościołem powszechnym;
|
obserwacja z komentarzem, zabawa w wyobraźnię, burza mózgów – bank pomysłów
|
PU, Pismo Św., nasiona dmuchawca, ilustracje
z misji
|
* wyjaśnia pojęcia: apostoł, misja,
* analizuje wezwanie Chrystusa (Mk 16,15),
* wskaże, jak we własnym życiu można realizować wezwanie do apostolstwa;
|
* przez analogię z nasionami dmuchawca objaśnia rozprzestrze-nianie się w świecie Dobrej Nowiny,
* samodzielnie sporządzi notatkę o apostołach dzisiejszych czasów;
|
ocena notatki
|
|
22. Dzisiejszy człowiek potrzebuje Dobrej Nowiny
|
XII
|
* wie, że chrześcijanie mają nieść innym Dobrą Nowinę,
* potrafi w swoim otoczeniu świadczyć o Chrystusie,
* kształtuje postawę głosiciela Dobrej Nowiny poprzez odkrycie obszaru własnej misji;
|
rozmowa kierowana, analiza sentencji, analiza tekstu i mapki, śpiew, medytacja
|
PU, Pismo Św., tekst sentencji, magnetofon
i kaseta
|
* wyjaśnia pojęcie „misjonarz miłości”,
* na podstawie 1Kor 9,16 i Łk 12,8-9 uzasadnia konieczność głoszenia Ewangelii,
* opowiada o życiu i działalności misyjnej Matki Teresy z Kalkuty;
|
* w kilku słowach streszcza, co to znaczy być chrześcijaninem,
* wskazuje sposoby głoszenia Dobrej Nowiny w swoim otoczeniu;
|
zadanie PU
|
|
III. Bóg prowadzi swój lud w wolności
|
23. Poznać Boga przez wydarzenia historii Narodu Wybranego
|
XII
|
* zna fakty związane z powołaniem Mojżesza
i zawarciem Przymierza,
* umie określić, do czego zobowiązuje przymierze
z Bogiem,
* rozwija więź z Bogiem poprzez odnowienie przymierza zawartego na chrzcie św.;
|
rysunek ucznia, analiza tekstu biblijnego, skojarzenia
|
PU, Pismo Św., kredki lub pisaki
|
* opowiada o dzieciństwie Mojżesza, o jego powołaniu, wyjściu z Egiptu i zawarciu Przymierza,
* odnawia przymierze z Bogiem zawarte na chrzcie św. i pisze w zeszycie, do czego zobowiązuje się jako jedna ze stron przymierza;
|
* uzasadnia stwierdzenie, że Przymierze jest wyrazem miłości Boga do człowieka,
* analizuje opis powołania Mojżesza (Wj 3,1-10) i porównuje do niego własne wybranie przez Boga na chrzcie św.;
|
sprawdzian z kat. 23-27
zadanie PU
|
|
24. Dekalog – objawienie ojcowskiej miłości Boga
|
XII
|
* wie, że Dekalog jest moralnym fundamentem życia każdego chrześcijanina,
* umie traktować przykazania jako pomoc w drodze do nieba,
* kształtuje postawę zaufania do Boga, który z ojcowskiej miłości daje nam przykazania;
|
praca z tekstem biblijnym, parafraza tekstu, formułowanie odp. na pytanie
|
PU, Pismo Św.,
|
* wyjaśnia sens i pochodzenie Dekalogu,
* z pamięci pisze przykazania, ujmując ich treść również w formie pozytywnej,
* dowodzi, że Dekalog jest wyrazem ojcowskiej miłości Boga i pomocą w drodze do nieba;
|
* potrafi wskazać i omówić biblijną wersję Dekalogu - Wj 20,1-17,
* analizuje i uzasadnia wartość Dekalogu w życiu chrześcijanina,
* wyjaśnia związek między Przykazaniem miłości a Dekalogiem;
|
sprawdzian z kat. 23-27
ocena pracy na lekcji
|
|
III. Bóg prowadzi swój lud w wolności
|
25. Żyć jak pierwsi chrześcijanie
|
I
|
* wie, jak wyglądało życie pierwszych chrześcijan,
* umie określić rolę wspólnoty w drodze do Chrystusa,
* kształtuje postawę aktywnej przynależności do wspólnoty parafialnej;
|
scenka pantomimiczna, opowiadanie na podstawie słów-kluczy, opowiadanie
|
PU, Pismo Św., kartki ze słowami, książka „Quo vadis”
|
* objaśnia pochodzenie i znaczenie słów: chrześcijanin, gmina chrześcijańska,
* określa rolę wspólnoty w drodze do Chrystusa oraz rolę chrześcijanina we wspólnocie Kościoła;
|
* opowiada o życiu pierwszych chrześcijan,
* tłumaczy symbolikę ryby (ichthys),
* analizuje własne doświadczenia związane z funkcjonowaniem we wspólnocie Kościoła;
|
sprawdzian z kat. 23-27
|
|
26. Święty Paweł – niestrudzony podróżnik
|
I
|
* wie, kim był św. Paweł i jaka była jego rola w szerzeniu Ewangelii,
* umie znaleźć w listach św. Pawła odpowiedzi na pytania dotyczące wiary i życia chrześcijańskiego,
* rozwija postawę apostolską na wzór św. Pawła;
|
zdania nie dokończone, praca z podręcznikiem, analiza tekstu biblijnego
|
PU, Pismo Św., atlas biblijny
|
* wyjaśnia, kim był św. Paweł,
* na podstawie wybranych fragmentów Dz omawia trudności, jakie napotykał i pokonywał św. Paweł,
* podejmuje refleksję nad własnym apostolstwem i świadczeniem o Chrystusie w swoim otoczeniu;
|
* opowiada o działalności apostolskiej św. Pawła,
* interpretuje treść fragmentów Listów św. Pawła w odniesieniu do współczesnego Kościoła i do własnego życia,
* wskazujei uzasadnia przykład działalności papieża Jana Pawła II jako współczesnego misjonarza;
|
ocena notatki
zadanie domowe
|
|
27. My jesteśmy Kościołem
|
I
|
* zna i rozumie określenie „Kościół”; wie, że chrzest jest włączeniem w Misterium Kościoła,
* umie określić zadania stojące przed członkami Kościoła,
* kształtuje postawę współodpowiedzialności za Kościół;
|
analiza ilustracji, praca
z tekstem biblijnym, formułowanie odp. na pytania, śpiew
|
PU, Pismo Św., tekst piosenki „Chrześcijanin to ja”
|
* wyjaśnia pojęcie „Kościół”,
* wskazuje na chrzest jako sakrament inicjacji chrześcijańskiej,
* wymienia i uzasadnia obowiązki chrześcijanina wobec Kościoła;
|
* korzystając z KKK przedstawia i objaśnia naukę dotyczącą Kościoła,
* scharakteryzuje wspólnoty działające w jego parafii;
|
pogadanka z oceną aktywności,
sprawdzian z kat. 23-27
|
|
III. Bóg prowadzi swój lud w wolności
|
28. Szeroko otwarte oczy
|
I
|
* wie, że z piękna stworzeń poznaje się Stwórcę,
* umie dostrzegać ślady Boga wokół siebie,
* rozwija w sobie miłość do Boga wyrażoną szacunkiem dla drugiego człowieka i świata;
|
analiza ilustracji i tekstu piosenki, medytacja na bazie tekstów biblijnych, plakat
|
PU, Pismo Św., szary papier, kredki, pisaki
|
* wymienia „ślady Boga” dostrzeżone w otaczającym świecie,
* zaproponuje różne sposoby okazywania miłości do Boga;
|
* analizuje teksty z PU i uzasadnia możliwość wnioskowania o Stwórcy na podstawie Jego dzieła,
* omawia drogi prowa-dzące do poznania Boga (wg KKK 31-35);
|
plakat
|
|
29. W dłoniach Ojca
|
II
|
* wie, czym jest Opatrzność Boża,
* potrafi wskazać te momenty życia, w których człowiek szczególnie zawierza Bogu,
* kształtuje postawę zawierzenia poprzez refleksję nad obecnością Boga w swoim życiu;
|
tworzenie wystawy zdjęć, medytacja słów psalmu, dzielenie się wiarą
|
PU, Pismo Św., fotografie z dzieciństwa
|
* samodzielnie wytłumaczy, czym jest Opatrzność Boża,
* określa dobro, które jest udziałem jego życia;
|
* na wybranych przykładach wskaże i objaśni pochodzenie dobra w swoim życiu,
* uzasadni konieczność zaufania Bogu we wszystkich okolicznościach życia;
|
pogadanka z oceną aktywności
|
|
IV. W poszukiwaniu własnej tożsamości
|
30. Odnaleźć siebie na kartach Biblii
|
II
|
* zna wybrane postacie biblijne,
* umie odnajdywać i wybierać właściwe wzorce osobowe, które wskazują sposób korzystania z Bożych darów,
* kształtuje postawę refleksyjną poprzez spojrzenie na swoje życie w świetle dziejów Saula, Dawida i Salomona;
|
rozwiązywanie problemu – praca w grupach, analiza ilustracji i tekstu, parafraza tekstu biblijnego
|
PU, Pismo Św., kartki do pracy w grupach
|
* podejmuje refleksję nad sobą utożsamiając się z wybraną postacią biblijną,
* wskaże, na czym polega pomoc Jezusa w naszym poznaniu i kształtowaniu siebie;
|
* wyjaśnia odnalezienie siebie jako poznanie prawdy o sobie,
* porównuje różne możliwości realizacji starożytnego wezwania „Poznaj samego siebie” i wskazuje rozwiązania chrześcijańskie;
|
ocena pracy w grupach
|
|
31. Przyjaciele Pana Boga
|
II
|
* zna postacie św. Jana Chrzciciela i św. Jana Ewangelisty,
* umie odważnie dawać świadectwo o Chrystusie,
* rozwija przyjaźń z Jezusem i drugim człowiekiem;
|
wiersz nie dokończony, rozmowa, poszukiwanie odp. na pytania, pisanie listu-wyznania wiary
|
PU, Pismo Św., tekst „Do Przyjaciela”
H. Oshiro
|
* wyjaśnia, kim byli: Jan Chrzciciel i Jan Ewangelista; uzasadnia, dlaczego zostali nazwani przyjaciółmi Boga,
* pisze swoje wyznanie wiary;
|
* scharakteryzuje relację przyjaźni,
* wyjaśnia i uzasadnia, co to znaczy: być odważnym w wierze;
|
ocena pracy pisemnej
|
|
IV. W poszukiwaniu własnej tożsamości
|
32. „Tak mówi Pan”
|
II
|
* wie, w jaki sposób Bóg mówi do człowieka,
* umie słuchać Słowa Bożego i odpowiedzieć na nie,
* kształtuje postawę uważnego słuchacza słowa Bożego;
|
nadawanie tytułów ilustracjom, słoneczko, analiza tekstu biblijnego
|
PU, Pismo Św., karteczki samoprzylepne
|
* wyjaśnia, przez kogo Bóg mówił do człowieka,
* wskazuje na Pismo Św. jako Słowo Boga,
* ilustruje czytany tekst biblijny;
|
* pisze list do Pana Boga, w którym odpowiada na wezwanie zawarte w przeczytanym Słowie Bożym;
|
list lub praca plastyczna
|
|
33. Rozpoznać przychodzącego Pana
|
II
|
* wie, czym jest Liturgia Słowa,
* umie uczestniczyć w niej w sposób świadomy, czynny i pełny,
* kształtuje postawę otwartości na działanie łaski, która pomaga przenosić w życie prawdy biblijne;
|
scenka pantomimiczna, analiza tekstu biblijnego, dzielenie się wiarą
|
PU, Pismo Św.,
|
* wyjaśnia, czym jest liturgia, Liturgia Słowa,
* wskazuje miejsca obecności Chrystusa,
* określa, na czym polega zaangażowane, pełne uczestnictwo w Liturgii Słowa,
|
* na podstawie Łk 24,13-16 określa, co nam przeszkadza rozpoznać Chrystusa,
* w świetle Łk 24,28-32 uzasadnia potrzebę pomocy Boga w interpretowaniu Słowa Bożego,
|
diagram z PU
sprawdzian z kat. 32-35
|
|
34. Uczestniczyć w Łamaniu Chleba
|
III
|
* wie, czym jest Eucharystia,
* umie w pełni uczestniczyć w Eucharystii,
* kształtuje postawę zaangażowania w Eucharystię poprzez pogłębienie zrozumienia jej wartości;
|
praca z podręcznikiem, analiza tekstu biblijnego, opowiadanie, śpiew
|
PU, Pismo Św., opow.
o św. Tarsycjuszu
|
* definiuje pojęcia: Eucharystia, Msza św.,
* wyjaśnia, na czym polega zaangażowane, pełne uczestnictwo we Mszy św.,
* dokonuje samooceny własnego uczestnictwa we Mszy św.;
|
* objaśnia znaczenie wybranych symboli liturgicznych (osób, gestów i czynności, niektórych elementów materialnych),
* analizuje, co pomaga a co przeszkadza w pełnym przezywaniu Mszy św.;
|
zadanie domowe
sprawdzian z kat. 32-35
|
|
IV. W poszukiwaniu własnej tożsamości
|
35. Radość świętowania
|
III
|
* wie, na czym polega świętowanie niedzieli,
* umie określić sens i wartość świętowania,
* rozwija w sobie poczucie godności przez odkrywanie sensu świętowania;
|
wykład z prezentacją, piramida priorytetów
|
zestaw kart-argumentów karteczki samoprz.
|
* wyjaśnia, na czym polega chrześcijańskie świętowanie Dnia Pańskiego,
* wypisze swoje czynności niedzielne i uszereguje według ważności;
|
* analizuje słowo „niedziela” w różnych językach i wyciąga wnioski dotyczące jej świętowania,
* wskaże argumenty przemawiające za świętowaniem niedzieli;
|
sprawdzian z kat. 32-35
|
|
36. Tworzyć kształt własnej osobowości
|
III
|
* wie, że jest niedoskonały i potrzebuje pracy nad sobą,
* umie podejmować trud pracy nad sobą,
* kształtuje wolę stałej pracy nad sobą poprzez zrozumienie jej potrzeby;
|
zdania nie dokończone, formułowanie odp. na pytania, wyszukiwanie powiązań
|
PU, Pismo Św., karteczki z ćw. o roz-wijaniu osobowości
|
* rozpoznaje i wymienia swoje zalety i wady,
* wyjaśnia istotę samokształcenia,
* wskazuje, od kogo człowiek otrzymuje pomoc w doskonaleniu swego charakteru;
|
* skonkretyzuje pojęcie chrześcijańskiej doskonałości z Mt 4,48,
* na wybranych przykładach potrafi wykazać, że praca nad sobą polega na przekształcaniu wad w cnoty;
|
rozmowa z oceną aktywności
|
|
37. Skarby w glinianym naczyniu
|
III
|
* wie, że talenty to dary i zadania od Boga,
* umie współpracować z łaską Bożą,
* rozwija postawę twórczą przez uświadomienie sobie własnych talentów otrzymanych od Boga;
|
zabawa interakcyjna, analiza tekstu biblijnego, refleksja
|
PU, Pismo Św., kartki, taśma samoprz.
|
* wyjaśnia, czym są i skąd pochodzą talenty,
* rozpoznaje i anali-zuje swoje talenty,
* wskazuje sposoby współdziałania z Bogiem w rozwijaniu własnych talentów;
|
* analizuje przypowieść o talentach i uzasadnia konieczność współpracy z łaską Bożą w rozwijaniu wrodzonych zdolności;
|
wypowiedź ustna lub pisemna
|
|
38. Zobowiązujący dar wolności
|
III
|
* wie, jakie są cechy prawdziwej wolności,
* umie określić, na czym polega wolność dzieci Bożych,
* kształtuje postawę odpowiedzialności płynącą z dobrze pojętej wolności;
|
tworzenie krzyżówki, układanie definicji, dyskusja
|
PU, Pismo Św.,
|
* wymienia cechy i przejawy prawdziwej wolności,
* określa granice swojej wolności,
|
* definiuje wolność dzieci Bożych,
* uzasadnia własne zdanie w dyskusji na temat: Dziesięć Przykazań – drogą wolności czy zniewolenia człowieka;
|
ocena pracy na lekcji
|
|
IV. W poszukiwaniu własnej tożsamości
|
39. Zagubiony skarb
|
III
|
* wie, że człowiek niweczy swoją wolność popadając w nałogi i uzależnienia,
* umie wskazać przyczyny sięgania po środki uzależniające,
* kształtuje postawę wolności od uzależnień poprzez porównanie życia w wolności i w uzależnieniu;
|
nadawanie tytułów ilustracjom, burza mózgów, analiza tekstu biblijnego, rozwiązywanie problemu
|
PU, Pismo Św., kartki do pracy w grupach
|
* uzasadnia stwierdzenie, że człowiek jest „świątynią Ducha Świętego”,
* wymienia przyczyny sięgania po środki uzależniające i trwania w nałogu;
|
* definiuje pojęcie uzależnienia,
* porównuje życie w wolności i w uzależnieniu,
* wskazuje i ocenia możliwości zapobiegania uzależnieniom;
|
ocena aktywności uczniów podczas lekcji
|
|
40. Każdego dnia wybieram
|
IV
|
* zna i rozumie pojęcie „wybór”,
* umie wskazać konsekwencje dokonywanych wyborów dla dobra własnego i innych,
* kształtuje postawę odpowiedzialności za własną przyszłość;
|
rozwiązywanie problemu – praca w grupach, analiza rysunku, praca z tekstem
|
PU, Pismo Św.,
|
* wyjaśnia pojęcie: wybór,
* dowiedzie, że każde działanie człowieka wiąże się z wyborem,
* analizuje swoje życiowe wybory w świetle wiary w Boga;
|
* analizuje wskazane fragmenty biblijne (PU) pod kątem wybieranych wartości,
* na przykładach wskaże bliższe i dalsze konsekwencje różnych wyborów życiowych;
|
ocena pracy w grupach
|
|
V. Wierność do końca
|
41. Czym jest hierarchia wartości?
|
IV
|
* wie, czym jest hierarchia wartości,
* umie ocenić własną hierarchię wartości w świetle słowa Bożego,
* kształtuje postawę wierności temu, co najistotniejsze w życiu;
|
„puste krzesło”, piramida priorytetów, rybi szkielet
|
PU, Pismo Św., kartki do poszcze-gólnych metod
|
* wyjaśnia pojęcie: hierarchia wartości,
* uzasadnia potrzebę posiadania przemyślanej hierarchii wartości,
* pisze osobistą hierarchię wartości;
|
* analizuje tekst Mt 6,25-34 i wyjaśnia, według czego chrześcijanin ma budować własną hierarchię wartości;
|
ocena pracy na lekcji
|
|
42. Chrześcijaństwo to też wierność wartościom
|
IV
|
* wie, czym jest wierność wartościom,
* umie być wierny w rzeczach małych oraz fundamentalnych,
* kształtuje postawę zaangażowania wobec wartości chrześcijańskich;
|
zdania nie dokończone, analiza tekstu, opowiadanie
|
PU, Pismo Św., kartki
z początkami zdań
|
* wyjaśnia, czym jest wierność i uzasadnia potrzebę wierności w miłości, przyjaźni,
* określa, w czym wyraża się wierność małżonkowi, ojczyźnie, Bogu;
|
* na podstawie obrazu z PU omawia postawę wierności 108 męczenników II wojny światowej,
* ocenia własną wierność wartościom;
|
rozmowa z oceną aktywności
|
|
V. Wierność do końca
|
43. Życie jest cudem, jest darem
|
IV
|
* wie, czym jest poczęcie i ciąża,
* umie podziękować za dar życia,
* rozwija w sobie wdzięczność wobec Boga i rodziców za dar życia;
|
słoneczko, analiza tekstu
i ilustracji, formułowanie odp. na pytania, opowiadanie
|
PU, Pismo Św., karteczki, książka „Jak zdrowo i cało...”
|
* omawia okresy rozwoju prenatalnego dziecka,
* uzasadnia, że życie jest największym darem Boga;
|
* wskaże argumenty przeciwko zabijaniu dzieci nienarodzonych,
* formułuje i pisze podziękowanie za dar życia;
|
zapis w zeszycie
|
|
44. Noszę w sobie dar przekazywania życia
|
IV
|
* wie, że w przyszłości może być ojcem/matką,
* umie wyjaśnić, czym jest odpowiedzialność, szczególnie w dziedzinie przekazywania życia,
* kształtuje postawę odpowiedzialności;
|
praca w grupach + karuzela, scenki pantomimiczne, refleksja- rachunek sumienia
|
PU, Pismo Św., kartki do pracy w grupach
|
* wyjaśnia, na czym polega odpowiedzialne rodzicielstwo,
* proponuje różne formy przygotowania się do przyszłej roli matki/ojca;
|
* uzasadnia potrzebę odpowiedzialnego rodzicielstwa w wymiarze indywidualnym i społecznym,
* przedstawia w formie scenki, jakie postępowanie kształtuje w człowieku postawę odpowiedzialności;
|
ocena pracy na lekcji
|
|
45. Miłość w oczach chłopca, w oczach dziewczyny
|
V
|
* zna poszczególne etapy rozwoju miłości,
* potrafi rozmawiać na ten temat,
* kształtuje postawę szacunku wobec ludzkiej płciowości;
|
okienko informacyjne, analiza tekstu biblijnego, rysunek ucznia
|
PU, Pismo Św., kredki lub pisaki
|
* wymienia i omawia etapy rozwoju miłości,
* wskazuje różnice w rozwoju dziewcząt i chłopców,
* analizuje „Hymn o miłości” i wg niego charakteryzuje prawdziwą miłość;
|
* wyjaśnia, czym jest dojrzałość w miłości i uzasadnia jej potrzebę,
* wskaże sposoby budowania serdecznej, trwałej relacji między chłopcem i dziewczyną;
|
zadanie z PU
|
|
46. Trudne słowo – cierpienie
|
V
|
* zna postawę Jezusa wobec człowieka cierpiącego,
* umie wyróżnić rodzaje cierpienia,
* rozwija w sobie chrześcijańską
postawę w stosunku do osób cierpiących;
|
analiza tekstów biblijnych (porównanie), met. 2-4-8, rzeźba
|
PU, Pismo Św.,
|
* scharakteryzuje postawę Jezusa wobec człowieka cierpiącego,
* wyjaśnia, jaka powinna być postawa chrześcijanina wobec osób cierpiących;
|
* omawia dwa rodzaje cierpienia: fizyczne i duchowe,
* przedstawia uczucia osoby cierpiącej oraz osoby, która ją wspiera,
* analizuje sens cierpienia;
|
tabelka
|
|
V. Wierność do końca
|
47. Godzina śmierci Jezusa
|
V
|
* zna przebieg i sens wydarzeń związanych ze śmiercią Jezusa,
* potrafi podjąć refleksję nad zbawczą rolą tej śmierci,
* kształtuje postawę pokory i zaufania do Boga na myśl o własnej śmierci;
|
celebracja, rysunek ucznia
|
teksty do celebracji, krzyż, świeca, muzyka, kredki lub pisaki
|
* omawia przebieg wydarzeń związanych ze śmiercią Jezusa,
* podczas celebracji podejmuje refleksję nad zbawczą rolą śmierci Jezusa,
* podejmuje refleksję nad własnym cierpieniem, wpisując je w rysunek krzyża;
|
* wyjaśnia sens wydarzeń związanych ze śmiercią Jezusa,
* analizuje naukę Kościoła dotyczącą śmierci (PU, KKK 1010-1013);
|
ocena udziału w lekcji
|
|
48. „(...), zdjął Jezusa (z krzyża), owinął w płótno i złożył do grobu”
|
V
|
* wie, jaki jest cel i znaczenie liturgicznych obrzędów pogrzebowych
* umie uzasadnić przekonanie, że rozstanie z bliskimi na cmentarzu nie jest ostateczne,
* kształtuje postawę szacunku wobec tajemnicy śmierci człowieka;
|
analiza ilustracji, metoda alternatywnych tytułów, refleksja na temat ognia, światła
|
PU, Pismo Św., kartki do pracy w grupach, świeca
|
* opowie o złożeniu ciała Jezusa do grobu,
* wyjaśnia cel i znaczenie liturgicznych obrzędów pogrzebowych,
* na podstawie wybranych fragmentów biblijnych uzasadnia, że rozstanie ze zmarłymi nie jest ostateczne;
|
* wyjaśnia symbolikę ognia (światła) i paschału w kontekście pożegnania zmarłego,
* wskaże, w jaki sposób żyjący wyrażają szacunek wobec tajemnicy śmierci człowieka;
|
zadanie domowe
|
|
49. „Dlaczego szukacie żyjącego wśród umarłych?”
|
V
|
* wie, dlaczego zmartwychwstanie Jezusa jest kulminacyjnym wydarzeniem w historii człowieka i świata,
* umie uzasadnić nadzieję wierzących,
* rozwija w sobie nadzieję życia wiecznego;
|
rozmowa, nadawanie tytułów, analiza definicji, analiza problemu, refleksja
|
PU, Pismo Św.,
|
* wyjaśnia, czym jest zmartwychwstanie,
* wymienia fakty świadczące o zmartwychwstaniu Jezusa,
* poddaje refleksji swoją wiarę w zmartwychwstanie Chrystusa;
|
* interpretuje zmartwychwstanie Jezusa jako najważniejsze wydarzenie w historii człowieka i świata,
* uzasadnia, dlaczego zmartwychwstanie jest nadzieją wierzących;
|
ocena pracy na lekcji
|
|
V. Wierność do końca
|
50. W domu Ojca
|
V
|
* wie, co Chrystus mówi o niebie,
* potrafi dostrzegać znaki na drodze do Domu Ojca,
* kształtuje postawę dziecka Bożego poprzez uświadomienie sobie celu ziemskiej wędrówki;
|
słoneczko, opowiadanie, burza mózgów
|
PU, Pismo Św., książka B. Ferrero „Historie piękne”, karteczki
|
* wyjaśnia pojęcie szczęścia wiecznego,
* na podstawie wybranych tekstów biblijnych zinterpretuje, wypowiedzi Chrystusa o niebie;
|
* omawia nauczanie Kościoła dotyczące nieba,
* na podstawie nauczania Chrystusa i Kościoła formułuje wnioski, jak dojść do nieba;
|
pogadanka
|
|
51. „Bóg nie jest Bogiem umarłych, lecz żywych”
|
V
|
* wie, że istnieje czyściec i rozumie, czym on jest,
* umie, posługując się Pismem Świętym, uzasadnić jego istnienie,
* rozwija w sobie chęć pomocy duszom będącym w czyśćcu;
|
skojarzenia, rozwiązywanie problemu, analiza tekstów biblijnych, sporządzenie tabeli
|
PU, Pismo Św.,
|
* wyjaśnia, na czym polega czyściec,
* wskazuje, co posiadają i czego potrzebują dusze w czyśćcu,
* uzasadni sens modlitwy za dusze w czyśćcu;
|
* korzystając z Pisma Św. (np. Mt 12,32) i KKK (1030-1032) logicznie uzasadnia istnienie czyśćca;
|
rozmowa kierowana
tabela
|
|
52. Pamiętać o tych, którzy odeszli
|
VI
|
* wie, czym jest wiara w świętych obcowanie,
* umie uzasadnić potrzebę modlitwy za zmarłych,
* rozwija w sobie wolę częstej modlitwy w intencji zmarłych;
|
analiza fotografii, refleksja, rzeźba
|
PU, Pismo Św., znicz
|
* wskazuje, co żyjący mogą zrobić dla zmarłych,
* wyjaśnia, czego dotyczy wiara w świętych obcowanie,
* ocenia swoją posta-wę wobec zmarłych;
|
* mową ciała wyraża uczucia związane ze śmiercią bliskiej osoby,
* analizuje tekst Mdr 3,1-9 i formułuje wnioski na temat życia po śmierci;
|
pogadanka
|
|
53. Nadzieja zawieść nie może
|
VI
|
* zna sens pojęcia nadzieja,
* umie określić, jaką rolę nadzieja odgrywa w życiu człowieka,
* rozwija w sobie nadzieję chrześcijańską poprzez dostrzeżenie jej wartości i znaczenia;
|
analiza fotografii i tekstu, skojarzenia, synektyka
|
PU, Pismo Św.,
|
* definiuje pojęcie: nadzieja,
* analizuje źródła nadziei człowieka,
* na podstawie opowiadania i piosenki uzasadnia wartość i potrzebę nadziei w życiu człowieka (PU);
|
* w świetle wybranych fragmentów Pisma Św. (PU) uzasadnia nadzieję chrześcijańską,
* wyjaśnia, czym jest nadzieja, poprzez wyszukiwanie porównań i analogii;
|
synektyka
|
|
V. Wierność do końca
|
54. Tajemnica budząca grozę
|
VI
|
* zna chrześcijańską naukę o piekle,
* umie podejmować decyzje zbliżające go do nieba,
* rozwija w sobie pragnienie nieba;
|
analiza tekstu i ilustracji pisanie listu , recepta
|
PU, Pismo Św., formularze recepty
|
* przedstawia chrześcijańska naukę o piekle,
* uzasadnia, że piekło ma początek w nienawiści,
* określa skutki nienawiści w życiu człowieka;
|
* analizuje swoje postępowanie w relacji do dobra,
* proponuje, co można zrobić, aby „nienawiść zniszczyć w sobie” i zbliżać się do nieba;
|
pogadanka
|
|
55. Przyjaźń z Chrystusem
|
VI
|
* wie, na czym polega wartość przyjaźni,
* umie wymienić cechy przyjaźni,
* kształtuje postawę przyjaźni z Chrystusem przez coraz lepsze poznawanie Go i modlitwę.
|
zabawa z klasyfikowaniem pojęć, analiza tekstu biblijnego, telegram
|
PU, Pismo Św., szkatułka, karteczki z hasłami, formularze telegramu
|
* wymienia cechy prawdziwej przyjaźni,
* pisze plan rozwijania przyjaźni z Chrystusem w czasie wakacji.
|
* wskaże i uzasadni, na czym polega wartość przyjaźni,
* klasyfikuje dane zachowania ludzi na budujące przyjaźń i niszczące ją,
* formułuje modlitwę do Jezusa-Przyjaciela.
|
ustna ocena pracy na lekcji
|
_1.jpg&w=75)
.jpg&w=75)
